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2020桂林教師招聘《教育心理學與德育工作基礎知識》考試大綱與說明

2020-07-13 16:11:45| 來源:2020年度桂林市中小學教師公開招聘網上報名系統

《教育心理學與德育工作基礎知識》

考試大綱與說明

一、考試性質

桂林市中小學教師公開招聘考試是全市統一的選拔性考試,從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核,考試結果將作為我市中小學教師公開招聘的筆試成績。

二、考試目標

能夠科學、公平、有效地測試應試者掌握教育心理學和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實踐能力,以達到對報考群體初步篩選的目的。

三、考試內容模塊及要求

根據《教育部關于印發〈幼兒園教師專業標準(試行)〉〈小學教師專業標準(試行)〉和〈中學教師專業標準(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神,結合教育心理學和德育等學科的知識體系以及我市中小學教育教學實際確定考試內容及要求。

(一)教育心理學。

1.緒論。

(1)理解教育心理學的含義。

(2)了解教育心理學發展歷史,掌握教育心理學誕生的標志。

(3)了解教育心理學的主要代表人物及其理論觀點。

2.學生心理發展與教育。

(1)學生心理發展的概述。

理解心理發展的含義及其特征,掌握關鍵期的定義。

(2)學生認知發展與教育。

了解認知概念及要素,掌握皮亞杰的認知發展階段理論及各階段的主要特征,掌握維果茨基的最近發展區概念及其意義。

(3)學生人格發展與教育。

了解人格概念及影響因素,理解同一性概念,掌握并運用埃里克森的人格發展階段理論。

(4)學生個別差異與教育。

①學生智力差異與因材施教。

了解智力的含義,理解影響學生智力發展的主要因素,運用卡特爾的智力理論,運用加德納的多元智力理論。

②學生學習風格的差異與因材施教。

了解感覺通道的差異,掌握場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的含義及特點,理解如何根據學生學習風格的差異因材施教。

③學生性格差異與因材施教。

了解性格的含義及類型,掌握性格的特征,理解學生性格差異的教育意義,并能在教育實踐中加以運用。

④學生氣質差異與因材施教。

了解氣質的含義及類型,理解巴甫洛夫的高級神經活動類型學說,掌握氣質差異的教育意義。

(5)學校心理健康教育。

理解學校心理健康教育的概念,掌握中小學校心理健康教育的途徑與方法,了解中小學生常見的心理問題及主要表現,如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。

3.教師心理。

(1)教師職業生涯規劃與教師的職業角色。

了解教師職業生涯規劃概念,理解教師職業生涯規劃的影響因素,了解如何制定職業生涯規劃并加以實施。

了解角色的含義,理解教師角色的構成與特征。

掌握教師角色意識的形成階段,包括角色認知、角色認同、角色信念。

(2)教師的威信。

了解教師威信的含義及影響因素,運用建立教師威信的途徑。

(3)教師的教學監控能力。

掌握教師教學監控能力的內涵,了解教師教學監控能力的結構及特征,運用提高教師教學監控能力的技術與方法。

(4)教師的教學效能感。

掌握教師教學效能感的內涵及其作用,了解班杜拉的自我效能感理論,運用提高教師教學效能感的方法。

(5)教師對學生的期望。

理解教師期望效應(羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應)的含義,了解教師期望效應產生的過程及其影響,運用教師期望效應以及建立積極的教師期望的方法。

(6)教師的人格特征。

掌握教師人格特征的表現。

(7)教師心理健康。

了解教師心理健康的含義及其標準,以及教師常見的心理沖突,掌握影響教師心理健康的主要因素。

理解教師職業倦怠的概念,了解教師職業倦怠的成因,掌握如何應對教師職業倦怠。

4.學習心理。

(1)學習概述。

了解學習的概念及其作用,理解學生學習的特點,掌握學習的類型。

(2)學習的主要理論流派。

①行為主義的學習理論。

理解桑代克的聯結主義學習理論,了解經典條件作用理論和操作性條件作用理論,運用班杜拉的社會學習理論。

②認知學習理論。

了解布魯納認知發現理論,了解奧蘇伯爾的有意義接受學習理論,了解加涅的信息加工學習理論。

③建構主義學習理論。

理解并運用建構主義學習理論解決教學中的實際問題。

④人本主義學習理論。

理解并運用羅杰斯的學習理論解決教學中的實際問題。

(3)學習動機與學習策略。

①理解學習動機的含義及其作用,掌握并運用耶克斯——多德森定律,掌握并運用需要層次理論、歸因理論、自我效能感理論,掌握學習動機的培養與激發的方法。

②理解學習策略的概念及特征,掌握學習策略的分類。

(4)知識學習與遷移。

①了解知識的含義,理解陳述性知識、程序性知識的含義,了解技能、元認知的含義。

②掌握學習遷移的概念、分類及影響因素,了解學習遷移的基本理論。

(5)問題解決的學習。

理解問題解決的含義及過程,掌握影響問題解決的因素,能聯系教學實際培養學生問題解決的能力。

(6)創造性思維。

掌握創造性思維的概念、本質與特點,理解智力、環境、個性等因素與創造性的關系,結合實際運用訓練學生創造性思維的方法。

5.品德心理。

(1)掌握品德的定義及心理結構。

(2)運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論。

(3)了解中小學生品德發展的特點及其影響因素。

(4)掌握促進中小學生良好品德形成的方法,了解矯正學生不良行為的心理學策略。

6.課堂管理心理。

(1)了解課堂管理的內涵,掌握課堂管理的類型及階段。

(2)了解課堂心理氣氛的概念及類型,理解影響課堂心理氣氛的因素,掌握并運用良好課堂心理氣氛的調控策略。

(3)理解課堂紀律的內涵及類型,了解個體遵守紀律的心理發展階段,掌握教師對課堂紀律問題的管理對策。

(二)德育工作基礎知識。

1.德育概述。

(1)掌握德育的概念,理解德育的功能。

(2)理解品德與道德的區別與聯系。

(3)理解品德形成的一般過程。

(4)掌握《中小學德育工作指南》文件精神并能分析在貫徹落實中遇到的各種問題和現象。

2.德育目標和德育內容。

(1)了解德育目標的概念與功能。

(2)理解確定德育目標和德育內容的依據。

(3)掌握我國中小學不同學段的德育目標。

(4)掌握現階段我國中小學德育的主要內容。

(5)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內容和意義。

3.德育過程。

(1)了解德育過程的概念。

(2)掌握德育過程的結構與基本矛盾。

(3)理解德育過程與品德形成過程的關系。

(4)掌握德育過程的基本規律,運用其理論分析和解決學校德育實踐中的現象與問題。

4.德育原則。

(1)理解德育原則的含義。

(2)掌握中小學德育的主要原則及貫徹的基本要求。

(3)運用德育原則分析學校德育實踐中的現象與問題。

5.德育途徑與方法。

(1)了解德育途徑、德育方法的含義。

(2)掌握德育的主要途徑。

(3)理解確定德育方法的依據,運用中小學常用的德育方法解決德育實踐中的問題。

(4)會運用培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。

6.德育資源。

(1)了解德育資源的概念與分類。

(2)理解什么是德育資源意識,了解確立德育資源意識的意義和作用。

(3)掌握德育資源的開發和利用的基本原則。

(4)運用和開發學校、家庭、社區、媒介等德育資源。

7.教育政策法規。

(1)《中華人民共和國教育法》:了解我國教育基本制度;理解學校及其他教育機構的權利和義務以及教師、學生的權利和義務;掌握《教育法》規定學校、教師保護學生權利的措施,掌握違反《教育法》的法律責任并進行案例分析。

(2)《中華人民共和國義務教育法》:理解《義務教育法》對學校教育教學、政府經費保障的規定;掌握違反《義務教育法》的法律責任;運用《義務教育法》的規定,正確分析違反《義務教育法》的行為。

(3)《中華人民共和國教師法》:理解教師聘任制度、教師培養培訓制度、教師待遇制度的規定;掌握教師的權利和義務的內容并運用相關規定進行案例分析。

(4)《教師資格條例》《教師資格條例實施辦法》:了解教師資格證的取得及管理制度;理解違反教師資格條例的法律責任;掌握教師資格取得的條件。

(5)《中華人民共和國未成年人保護法》:了解《未成年人保護法》的立法目的、未成年人保護工作的基本原則;理解違反《未成年人保護法》的法律責任;掌握未成年人家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的法律規定;運用未成年人保護的相關規定進行案例分析。

(6)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》:理解預防《未成年人犯罪法》對未成年人的教育、不良行為的預防以及嚴重不良行為矯正的法律規定;掌握預防未成年人重新犯罪的法律規定,并結合學校教育教學工作提出預防未成年人犯罪的工作思路。

(7)《學生傷害事故處理辦法》:了解學生事故損害賠償的規定;理解學生傷害事故的責任和處理程序;掌握學校責任事故、無責任事故的法律規定,并運用相關的規定進行案例分析,結合學校教育教學活動提出預防學生傷害事故的措施。

(8)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》:了解新時代教師隊伍建設的指導思想、基本原則、目標任務;理解全面提高中小學教師質量的舉措;理解中小學教師待遇保障機制。

(9)《依法治教實施綱要(2016—2020年)》:理解我國依法治教的總體目標和基本原則;理解增強教育系統法治觀念的舉措;理解全面依法治教的基本措施。

(10)了解《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》的主要內容,理解《標準》提出的四個基本理念。

(11)《中小學幼兒園安全管理辦法》:掌握學校安全管理制度及安全教育的規定。

8.教師職業道德規范。

(1)理解教師職業道德的內涵、特征、功能與作用,掌握教師職業道德評價的原則和標準,教師職業道德在教師素養中的作用。

(2)掌握教師職業行為規范的主要內容,運用教師行為規范要求正確處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

(3)理解教師職業道德養成的含義,掌握教師職業道德教育和自我養成的途徑和方法。

(4)理解師德建設的重要性,掌握師德建設相關文件關于加強師德建設的內容、方法、途徑等規定;運用教師職業道德規范要求、評價標準評判教師職業行為,結合實際提出加強師德建設的措施。

相關文件:《關于進一步加強和改進師德建設的意見》《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《關于規范從教行為全面加強中小學教師師德建設的意見(試行)》及其附件《新時代中小學教師職業行為十項準則》。

四、考試形式、考試時間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為100分?荚嚂r間為120分鐘。

五、試卷結構

(一)題型與分值。

題型

題量

分值

單項選擇題

約60題

約30分

多項選擇題

約15題

約30分

判斷題

約20題

約10分

材料分析題

約10題

約30分

合計

105題

100分

(二)考試內容與分值。

考試模塊

分 值

緒論

約4分

學生心理與教育

約16分

教師心理

約12分

學習心理

約16分

品德心理

約7分

課堂管理心理

約5分

德育概述

約3分

德育目標和德育內容

約4分

德育過程

約5分

德育原則

約3分

德育途徑與方法

約5分

德育資源

約3分

教育政策法規

約9分

教師職業道德規范

約8分

合 計

100分

(容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2)

六、題型示例

(一)單項選擇題。(本大題共60題,每小題0.5分,共30分)

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案,并將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。

【例1】斯金納的謎箱實驗發現:小白鼠在謎箱中亂竄,無意中壓到謎箱中傳送食物的杠桿而獲得食物,后來多次同樣的行為得到相同的結果,小白鼠按壓杠桿的頻率迅速增加。該實驗結果表明,對個體行為塑造起作用的是

A.分化 B.強化

C.泛化 D.類化

考查目的:了解斯金納的操作性條件作用理論。

解析:操作性條件反射是由美國心理學家斯金納命名,是一種由刺激引起的行為改變。他關于操作性條件反射作用的實驗,是在他設計的一種動物實驗儀器即著名的斯金納箱中進行的。斯金納通過實驗發現,動物的學習行為是隨著一個起強化作用的刺激而發生的,當動物獲得食物以后,按壓杠桿的次數大大增加。

強化理論是斯金納理論的最重要部分和基礎,強化是指通過某一事物增強某種行為的過程。斯金納認為行為之所以發生變化就是因為強化作用,因此對強化的控制就是對行為的控制。在斯金納的體系中,他使用強化而不是獎勵,因為獎勵是對與愉快情景相聯系的行為的主觀解釋,而強化則是一個中性術語,簡單的定義為能夠增強反應頻率的效果。根據不同標準,強化分為不同類別。本題的ACD選項不符合題意,屬于了解層次,較難題。

答案:B

評分標準:

得分

答題情況

0.5分

選B

0分

錯選、多選或未選

(二)多項選擇題。(本大題共15題,每小題2分,共30分)

在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的,請將其代碼填涂在答題卡上,錯選、多選或未選均不得分,少選且選擇正確的,每個選項答案給0.5分。

【例1】某小學充分利用本地資源開展德育活動,組織學生參觀廣西民族博物館,觀看《花山壁畫》等視頻、擔任義務講解員。這些活動運用的德育方法有

A.榜樣示范法 B.實際鍛煉法

C.情感陶冶法 D.理想激勵法

考查目的:運用中小學常用的德育方法解決德育實踐中的問題。

解析:德育方法是為達到德育目的,實現德育內容,運用德育手段進行的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。目前,我國中小學普遍運用的德育方法主要有:語言說理法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、理想激勵法、品德評價法等等。其中,榜樣示范法是指教師用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的教育方法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加實際活動,在實踐中進行鍛煉,以提高品德認識和實際活動能力,形成良好品德行為習慣的方法。情感陶冶法是指教師通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶的一種教育方法。理想激勵法是指教師通過人格理想或價值理想等促進學生形成道德理想、道德信念的方式進行道德教育的方法。本題中組織學生參觀廣西民族博物館,觀看《花山壁畫》等視頻、擔任義務講解員運用的是情感陶冶法和實際鍛煉法。因此,選項BC是正確答案。該題屬于理解層次,容易題。

答案:BC

評分標準:

得分

答題情況

2分

BC

0.5分

只選B;只選C

0分

錯選、多選或未選

(三)判斷題。(本大題共20題,每小題0.5分,共10分)

判斷各題的正誤,你認為正確的用T來表示,認為錯誤的用F來表示,并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】老教師汪某因教學任務繁重婉拒擔任青年教師導師,違反了教師職業道德規范要求。

考查目的:考核考生對教師職業道德規范的理解和掌握,以教師職業道德規范要求對教師的職業行為作出評判。

解析:《中小學教師職業道德規范》之“愛崗敬業”要求教師要忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。教師崗位責任,不僅僅體現在對學生的教書育人,對教育事業的熱愛和奉獻,還體現在對青年教師傳幫帶,即在思想政治、道德修養以及專業、教學等方面的傳幫帶,認真輔導,無私傳授,使青年教師盡快成長。老教師以工作任務繁重拒絕擔任青年教師導師,違反了教師職業道德中“甘為人梯、樂于奉獻,認真輔導學生”的要求。因此,汪老師以教學任務繁重婉拒擔任青年教師導師,違反了教師職業道德規范要求。該題屬于理解層次知識,容易題。

答案:T

評分標準:

得分

答題情況

0.5分

選T

0分

錯選或未選

(四)材料分析題。(本大題共10題,每小題3分,共30分)

請分析以下材料,每題有一個或多個正確答案,請從備選答案中選出相應的代碼,并將其填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分,少選且選擇正確的,每個選項答案給0.5分。

【例1】小楊是一名新入職的中學教師,為了提高教學能力,盡快適應教師職業,他積極參加各種專業培訓,現場觀摩優秀教師授課;并主動上公開課,注意收集專家、同行和學生的反饋意見;還反復觀看自己的公開課視頻,反思教學行為,做到對各教學環節都有準確而客觀的了解,以便及時調整,達到最佳教學效果。

依據教學監控能力相關內容分析此材料,小楊采用提高教學監控能力的技術有

A.角色改變技術 B.合作訓練技術

C.教學反饋技術 D.現場指導技術

考查目的:運用提高教師教學監控能力的技術與方法。

解析:教學監控能力是指教師為了保證教學的成功,達到預期的教學目標,在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學活動中的具體體現。提高教師的教學監控能力的技術主要有以下三種:(1)角色改變技術。其目的是讓教師形成正確的教育觀念,提高其參加教育科研的自覺性和主動性,從而自覺地實現角色的改變。(2)教學反饋技術。其目的是使教師對自己教學各環節有一個準確而客觀的認識。(3)現場指導技術。其目的是幫助教師針對不同的教學背景,選用最佳的教學策略,以達到最佳的教學效果,使其最終能達到對自己課堂教學的有效調節和校正。本題的B選項不符合題意,本題屬于運用層次,較難題。 答案:ACD

評分標準:

得分

答題情況

3分

ACD

1分

AC;AD;CD

0.5分

單選A;單選C;單選D

0分

錯選、多選或未選


原標題:《教育心理學與德育工作基礎知識》考試大綱與說明

文章來源:https://gx.bmpta.com/guilinjszp/newsDetail.aspx?id=16

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(責任編輯:gxsxs)

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