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2020桂林教師招聘《教育學與教學法基礎知識》考試大綱與說明

2020-07-13 16:11:45| 來源:2020年度桂林市中小學教師公開招聘網上報名系統

《教育學與教學法基礎知識》

考試大綱與說明

一、考試性質

桂林市中小學教師公開招聘考試是全市統一的選拔性考試,從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核,考試結果將作為我市中小學教師公開招聘的筆試成績。

二、考試目標

能夠科學、公平、有效地測試應聘者掌握教育學與教學法方面的基礎知識、基本理論以及分析、解決教育教學實際問題的能力,達到對報考群體初步篩選的目的。

三、考試內容模塊與要求

根據《教育部關于印發〈幼兒園教師專業標準(試行)〉〈小學教師專業標準(試行)〉和〈中學教師專業標準(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神,結合教育學和教學法學科知識體系以及我區中小學教育教學實際確定考試內容及要求。

(一)教育學。

1.教育與教育學。

(1)了解教育的含義及構成要素。

(2)了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡。

(3)能夠根據現代教育的特點和現代教育的發展趨勢對教育現象做出正確的評價。

(4)了解教育學發展過程中國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.教育功能與教育目的。

(1)了解教育的基本功能,理解教育與社會發展、教育與人發展的基本關系。

(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。

(3)理解全面發展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。掌握《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《關于加強中小學勞動教育的意見》等文件精神并能分析在貫徹落實中遇到的各種問題和現象。

(4)掌握我國現階段教育目的的基本精神及實現教育目的的要求。

(5)掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。運用國家實施素質教育的基本要求,分析和評判教育現象。

3.學校。

(1)了解學校的定義。

(2)理解學校公益性特點。

(3)了解學校教育制度及其發展。

(4)掌握我國的學校教育制度。

(5)掌握學校文化的概念、構成與功能。

(6)掌握學校、家庭、社會在兒童身心發展中的作用,理解學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合。

4.教師與學生。

(1)了解教師勞動特點、教師素質。

(2)了解教師專業發展內涵、階段及其途徑。

(3)掌握學生的本質特點。

(4)掌握學生身心發展規律,并依據此開展教育教學活動。

(5)了解良好師生關系的特點,運用相關理論建立良好師生關系。

5. 班級管理與班主任工作。

(1)了解班主任的定義和班主任工作的意義。

(2)掌握班主任工作的任務和職責。

(3)了解班集體的概念、培養班集體的意義。理解班集體的特征與發展階段,掌握培養班集體的方法。

(4)掌握班級管理的內容、原則與方法。

(5)運用所學班級管理與班主任工作的理論知識分析解決班級管理中存在的問題。

6.課外活動。

(1)了解課外活動的意義、特點、內容、組織形式。

(2)能設計、指導、組織開展課外活動。

7.教育研究與教育改革。

(1)了解教育研究過程、基本方法。

(2)能夠運用各種教育研究方法開展教育科學研究。

(3)了解當代中國基礎教育改革中幾大學派(生命·實踐教育學派、生本教育學派、生命化教育學派、主體性教育學派、新教育學派、情境教育學派、情感教育學派、理解教育學派)的主要觀點。

(4)能用所學理論,正確分析我國教育改革中遇到的問題與現象。

(二)教學法。

1.教學目標。

(1)掌握教學目標的含義、特點和功能。

(2)理解行為目標、生成性目標、表現性目標的含義和意義。

(3)了解布盧姆的教學目標分類理論和加涅的學習結果分類理論。

(4)理解教學目標與教育目的、培養目標、課程目標的關系。

(5)掌握我國當前基礎教育課程改革的具體目標及在課程目標方面的創新。

(6)能運用相關理論進行教學目標的設計、陳述和評價。

2.教學過程。

(1)理解教學的含義、意義、基本要素和基本任務。

(2)了解教學過程理論的發展。

(3)了解教學過程的各種本質說。

(4)理解教學過程的基本功能。

(5)理解學生掌握知識的基本階段。

(6)掌握教學過程的基本規律。

3.教學內容。

(1)理解教學內容的含義、特性及載體。

(2)掌握教學內容確定的依據。

(3)掌握課程標準的含義、意義、性質和內容。

(4)掌握教學內容與社會生活及學生生活的關系。

(5)掌握教學內容預設和生成的關系。

(6)理解綜合實踐活動課程的含義、性質、意義和基本內容。

(7)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學習。

(8)掌握課程資源的含義、意義和分類,能運用相關知識進行課程資源的開發與利用。

4.教學設計。

(1)理解教學設計的含義、理論基礎、過程和方法。

(2)理解課程的類型與結構。

(3)了解課程內容的編排形式。

(4)掌握綜合課程和綜合實踐活動課程的設計。

(5)掌握現代教育技術在教學中的應用。

5.教學實施。

(1)掌握我國新課改的核心理念和基本理念。

(2)了解課程與教學的關系。

(3)理解課程實施的基本取向。

(4)理解國家課程、地方課程與校本課程的含義和特點以及校本課程的開發。

(5)掌握中小學常用的教學方法。

(6)掌握中小學常用的教學原則。

(7)理解教學工作的基本環節。

(8)掌握說課的含義、意義和內容。

(9)理解班級授課制的含義、特點、優勢和局限。

(10)理解教學組織形式的變革和發展趨勢。

(11)掌握現代學習方式的主要特征及探究學習、自主學習和研究性學習的含義、意義和具體要求。

(12)掌握新課改理念下教學實施行為的轉變,能運用相關理論對新課改理念下教學實施行為進行恰當評價。

6.教學評價。

(1)理解教學評價的含義、功能和基本類型。

(2)了解教學評價的基本模式。

(3)掌握學生學業成就評價和教師教學工作評價的主要內容、主要方法。

(4)掌握我國新課改倡導的發展性教學評價體系。

(5)掌握新課改教學評價行為的轉變,能運用相關理論分析我國當前的教學評價。

四、考試形式、考試時間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為100分?荚嚂r間為120分鐘。

五、試卷結構

(一)題型與分值。

題型

題量

分值

單項選擇題

約60題

約30分

多項選擇題

約15題

約30分

判斷題

約20題

約10分

材料分析題

約10題

約30分

合計

105題

100分

(二)考試內容與分值。

考試模塊

分值

教育與教育學

約5分

教育功能與教育目的

約8分

學校

約7分

教師與學生

約10分

班級管理與班主任工作

約10分

課外活動

約5分

教育研究與教育改革

約10分

教學目標

約5分

教學過程

約5分

教學內容

約10分

教學設計

約5分

教學實施

約15分

教學評價

約5分

合計

100分

(容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2)

六、題型示例

(一)單項選擇題。(本大題共60題,每小題0.5分,共30分)

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案,并將其代碼填涂在答題卡上,錯選、多選或未選均不得分。

【例1】不受教學計劃和學校圍墻的限制,凡是符合教育要求、有利于學生身心發展的活動,都可以創造條件組織開展。這反映的課外活動特點是

A.豐富性 B.多面性

C.靈活性 D.開放性

考查目的:了解課外活動的特點。

解析:課外活動的內容是開放的。課外活動不受或不完全受教學計劃和學校圍墻的限制,它主要以學生的興趣、愛好,好奇心等為基礎,結合學校的條件開展課外活動,既可以充分發揮老師們的特長,建立各種興趣小組,給學生創造條件和機會,挖掘他們的潛力,展示他們獨特的天賦,使個性的發展豐富多彩,又可以充分利用大眾傳媒,把最新的信息引入到學生的認知范圍之中,使學生的知識經驗更貼近現實生活,更能體現時代精神。

答案為“D.開放性”,屬于了解層次,容易題。

評分標準:

得分

答題情況

0.5分

選D

0分

錯選、多選或未選

(二)多項選擇題。(本大題共15題,每小題2分,共30分)

在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的,請將其代碼填涂在答題卡上,錯選、多選或未選均不得分,少選且選擇正確的,每個選項答案給0.5分。

【例1】教師在課堂教學過程中經常采用的考查方式有

A.口頭提問 B.檢查作業

C.書面小測驗 D.期末考試

考查目的:理解教師課堂考查的方式。

解析:教師對學生學業成績的考核可通過平時檢查和學期總結性考核的方式進行。平時檢查是教師經常地、隨時隨地了解學生學習的一種考核方法。教師通過平時檢查可以及時掌握學生對知識的理解、鞏固和技能形成的情況,及時糾正或彌補學生知識的缺陷,并促進學生養成經常復習鞏固知識的習慣。平時檢查一般通過口頭提問、檢查作業、書面小測驗等方式進行。學期結束時,每門課程都要進行總結性的考核,通過期末考試,可以推動學生對所學課程進行全面系統地復習,從而加深理解,進一步鞏固和運用知識。故答案為口頭提問、檢查作業、書面小測驗。屬于理解層次,中等難度題。

答案:ABC

評分標準:

得分

答題情況

2分

ABC

1分

只選AB; 只選AC;   只選BC

0.5分

只選A; 只選B;   只選C

0分

錯選、多選或未選

(三)判斷題。(本大題共20題,每小題0.5分,共10分)

判斷各題的正誤,你認為正確的用T來表示,認為錯誤的用F來表示,并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】教學工作的基本環節包括備課、上課、批改作業。

考查目的:理解教學工作的基本環節。

解析:教學工作的基本環節包括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導和成績的考查與評定。備課是為了上課做準備;上課是教學工作的中心環節;作業的布置和批改可幫助學生消化鞏固課堂上所學的知識,形成技能技巧;課外輔導是課堂教學的必要補充,可幫助學生解決疑難;成績的考查與評定可檢查教學效果,對提高教學質量有重要的意義。本題屬于理解層次,中等難度題。

答案:F

評分標準:

得分

答題情況

0.5分

選F

0分

錯選或未選

(四)材料分析題。(本大題共10題,每小題3分,共30分)

請分析以下材料,每題有一個或多個正確答案,請從備選答案中選出相應的代碼,并將其填涂在答題卡上,錯選、多選或未選均不得分,少選且選擇正確的,每個選項答案給0.5分

【例1】學生“減負”議題在2018年兩會期間成為關注焦點。某中學周老師受此啟發,以“為什么學生學習負擔那么重?”為題,用從網上直接下載的問卷,對當地學校408名學生進行調查,回收問卷183份。周老師對所搜集數據進行分析,并結合自己的體驗撰寫了論文。

從調查研究法的角度分析,周老師的調查研究需要改進的是

A.縮小抽樣范圍 B.自編或改編問卷

C.調整調查課題 D.提高問卷回收率

考查目的:掌握教育調查法。

解析:材料中的周老師運用了問卷調查研究法收集研究資料。問卷質量的高低,直接影響到調查資料的真實性和實用性,影響到問卷的回收率,進而影響到整個調查的結果。對回收的問卷,首先要辨析其有效性,剔除廢卷;同時,要統計有效問卷的回收率。一般來說,回收率如果僅30%左右,資料只能做參考;達到50%以上,可以采納建議;當回收率達到70%以上時,方可作為研究結論的依據,因此,回收率一般不應低于70%。計算問卷回收率的公式為:回收率=總回收量÷總發放量×100%,周老師對當地學校408名學生進行調查,回收問卷183份,此次問卷回收率=183÷408×100%=44.85%,說明問卷回收率偏低。

偏低的問卷回收率反映出周老師在問卷設計環節存在著缺陷,主要表現在:一是學生學習負擔重問題產生的原因復雜,周老師研究的題目過大,單靠一份問卷難以收集到復雜而豐富的資料。二是周老師沒有根據調查目的進行設計編制問卷,而是從網上下載使用別人現成的問卷,拿來的問卷與調查目的無法對應。因此,周老師首先要調整調查課題,讓課題具有可行性,即課題對一線的周老師來說是可操作的。其次根據調查目的,自編問卷或改編別人的問卷。第三,擴大抽樣范圍,進一步提高問卷回收率,讓調查搜集的數據更有代表性和說明力。

故答案為BCD。屬于運用層次,中等難度題。

答案:BCD

評分標準:

得分

答題情況

3分

BCD

1分

只選BC;只選BD;只選CD

0.5分

只選B; 只選C;只選D

0分

錯選、多選或未選


原標題:《教育學與教學法基礎知識》考試大綱與說明

文章來源:https://gx.bmpta.com/guilinjszp/newsDetail.aspx?id=15

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(責任編輯:gxsxs)

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